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  環境教育綱領  
     
 

 

  臺北市北投區泉源國民小學環境教育綱領
  2010.10.11(參考汪靜明教授,2010)
  綱領一   綱領二   綱領三   綱領四   綱領五   綱領六   綱領七
  一座泉源國小   二種泉源國小環境教育管道   三種泉源國小環境教育思維向度   四大泉源國小環境教育知識概念   五項泉源國小環境教育素養   六類泉源國小環境教育參與者角色功能   七大泉源國小環境教育行動方案
                           
      學校教育   教學有關環境   環境資源   覺知   教職員工   行動方案一
                           
      社會教育   從環境中教學   環境變遷   知識   家長   行動方案二
                           
          為環境而教學   環境生態   態度   學生   行動方案三
                           
              生態管理   技能   社區民眾   行動方案四
                           
                  行動   專家學者   行動方案五
                           
                      公私立團體   行動方案六
                           
                          行動方案七
                           


泉源國小環境教育綱領說明
99.11.01
綱領一:永續一座泉源國民小學
臺北市北投區泉源國小位於擁有獨特火山地質、景觀資源、自然與人文環境的陽明山國家公園範圍內,以「快樂」、「合作」及「卓越」為願景,培養學生具有熱愛本土、關懷社會及落實環境保護行動的永續校園。
 
l   泉源國小位於臺灣地區唯一擁有火山地形與後期火山活動的陽明山國家公園範圍內,具有保護國家特有自然風景、野生物與人文史蹟,並提供校內師生學習及研究之功能。
l   位於陽明山國家公園內,海拔273.9公尺,森林環抱,景觀天成,展望極佳。社區開發受國家公園法管制,仍保有農村社區型態及樣貌。
l   學校四周教學資源豐富,環境教育、開放教育、及體驗學習的條件優異,可作為最佳鄉土教材與戶外教學場所。(99課程計畫)
l   學校位於大屯山麓南側,坐北朝南,風力、日照充足,具有作為潔淨能源發電,進而發展生態學校之環境。(99課程計畫)
l   培養學生具備尊重環境土地與生物多樣性的環境倫理。
l   追求快樂、合作、卓越學校願景,推動生態學校特色課程,培養具環境教育知能、技能與態度。


綱領二:整合學校教育及社會教育兩種泉源國小環境教育管道,同時並進
學校教育:對象為本校師生。並且納入學校總體課程之校本特色課程實施。
社會教育:對象為學生家長、社區人士及其他學校之師生。
 
學校教育:
l   在學校環境教育推動管道上,可結合陽明山國家公園管理處、教師研習中心以及其他陽明山生態學校,進行在地環境教育課程發展與評量、演講、討論、體驗、影片欣賞、戶外學習、實作及實驗(習)等推動策略。
l   泉源國小環境教育不僅要提供學生知識,而且要發展環境態度和價值觀,並採取行動以解決環境問題。
l   泉源國小全體師生與陽明山國家公園環境具有相互依存的密切關係,學校應該引導師生融入陽明山國家公園環境之中,探討並了解學校所在地的環境議題。
l   泉源國小環境教育應循序漸進的配合學生發展階段,逐步加深加廣,教導學生正確的泉源國小環境教育概念。
l   泉源國小的環境教育課程發展,可分為:
1、重大議題主題教學:依九年一貫課程綱要之「環境教育」重大議題能力指標,設計主題式課程。
2、統整融入主題教學:依九年一貫課程綱要各領域能力指標及環境教育重大議題能力指標,採統整融入各領域活動課程。
 
社會教育:
l   可藉由網路學習、國家公園體驗、戶外學習、參訪、影片欣賞及研討會等策略應用,提升社區民眾對泉源國小環境教育概念與認知。
l   泉源國小環境教育是終身學習的教育,可藉由應用傳播媒體或親職教育進行泉源國小環境教育教學。
l   泉源國小環境教育應遵循「全球性思考、地方性行動」的指導原則,並建立夥伴關係,使本校與社區、家長間產生連結,引導社區居民、學生及家長積極參與地區活動。
 
 


綱領三:發展三種泉源國小環境教育思維向度
從「教育有關環境(about)」、「從環境中教育(in)」、「為環境而教育(for)」等教育向度切入。(汪靜明,2010
 
◎「教學有關環境(teaching about the environment)」
l   關於泉源國小環境的教育提供人們對於學校所在國家公園自然生態系統功能與生態原理的了解(生態學基礎)及生物多樣性,人類與環境三者互動關係的認識。
l   教育有關泉源國小的環境相關知識,讓民眾能夠深刻體認泉源社區環境、生態、人文的互動,並了解其關係。
 
◎「從環境中教學(teaching fromin the environment)」、
l   在泉源社區環境中教育,藉由直接體驗、親近環境,使學習成效更有真實性、關聯性及實際經驗,並培養對生態環境的覺知敏感度、關懷及審美觀。
 
◎「為環境而教育(teaching for the environment)」
l   為環境而教育,以認知領域、技能與態度為基礎教育學生或民眾具有環境倫理素養,希望為了保護、改善環境及保育生活環境而願意採取適當的生活方式與社區行動,建立正確的永續發展觀以及達成促進永續環境的目標。
l   培養師生及社區居民環境倫理素養、鼓勵保護、改善環境及保育泉源國小所在環境而願意採取適當的生活方式與社區行動,來達成促進永續環境的目標。
 
 
 


綱領四:建構四大泉源國小環境教育知識概念
泉源國小環境教育內容認知領域之教學,應涵括環境資源、環境變遷、環境生態及生態管理等概念綱領。
 
環境資源
l   泉源社區環境資源與社會及文化發展息息相關,我們應予保育,以使所有生物與資源都能共存。
l   泉源社區環境資源是人類與其他生物生存所需,可分為自然資源與人文資源。
l   泉源社區環境資源型態涵括火山地熱資源、動物資源、植物資源、能量資源、氣候資源、水體資源、岩土資源、人文歷史資源等。
l   泉源社區的地形資源、地景資源、水文資源等資源型態,影響社區內的生態與人文的分佈。
l   泉源社區環境資源與空間有限,有一定的環境承載量,我們應永續利用資源,不可過度開發。
l   泉源社區氣候屬亞熱帶氣候區,因受緯度、海拔與季風影響,環境適合生物生長,孕育出豐富的生物多樣性。
l   泉源社區多樣的地形與豐富的植被,孕育許多臺灣特有物種,也為各種動物提供絕佳的覓食、活動與棲息場所。
l   泉源社區的地質地形景觀資源,以特有的火山地形地貌著稱,以大屯山火山群為主,區內火山地形、硫磺噴氣口、地熱及溫泉等景觀齊備。
環境變遷
l   人為造成的汙染(空氣汙染、水汙染、土壤污染、噪音汙染等),會衝擊泉源社區生態平衡。
l   泉源社區環境變遷,涵括生物環境改變(如生物多樣性消失、外來種入侵等)及物化環境改變(如氣候變遷、環境污染、自然災害、棲地破壞、人為干擾等)
l   人類誤用與濫用自然資源,會引起嚴重的資源枯竭、環境惡化和生態失衡,導致所有生物生存與社會發展的危機。
環境生態
l   泉源社區主要由森林生態系、溪流生態系、火山生態系及人文生態系所組成,是無數生物賴以生存的環境。
l   泉源社區生態系統組成,可分為生物組成(生產者、消費者、分解者)及非生物組成(陽光、空氣、水及岩土等),彼此相互依存,相生相剋,維持生態平衡。
l   以泉源社區自然環境與生態倫理為基礎,是人與自然間維持生態系平衡的主要原理。
l   泉源社區開發歷史甚早,擁有許多豐富的歷史遺跡、族群文化、建築、民情風俗、在地產業、軍事國防、宗教及政治意涵等人文生態。
 
生態管理
l   泉源社區生態保育面向,涵括生物多樣性保育、火山地景保育、森林保育、溪流保育、水土資源及人文資源保育等。
l   泉源社區環境與資源的生態管理,應從維護生態環境、深化環境教育、永續利用自然資源、加強污染防制開始。
l   泉源國小加強與社區內居民之夥伴關係,促進居民參與,改善社區環境,提升生活品質。
l   泉源國小整合社區自然與人文資源特色,建構相關知識平台,落實資訊之活化利用與共享。
 


綱領五:培養五項國家公園環境教育素養
泉源國小環境教育宗旨在於培養具環境素養之公民,其五項教育素養為覺知、知識、態度、技能與行動等。
 
覺知(awareness)
l   培養親師生對泉源國小各種環境破壞及污染的覺知,以及對社區自然環境和人為環境美的欣賞與敏感性。
l   能運用五官觀察體驗、探究泉源社區環境中的事物。
l   能藉感官接觸泉源社區環境中的生物多樣性和景觀,欣賞自然之美,並能以創作文章、美勞、音樂、戲劇表演等藝文創作表現對社區自然環境之美與對環境的關懷。
l   覺知泉源社區永續經營植基於資源的明智利用和維持生態平衡。
l   覺知人類不當利用的泉源社區資源及過度開發利用,將導致資源枯竭與環境衝擊,察覺泉源社區周遭人文歷史與生態環境的變遷。
 
知識 (knowledge)
l   使民眾瞭解泉源國小生態學基本概念、環境變遷與議題、環境問題對人類社會文化的影響、瞭解日常生活中的環保機會與行動。
l   瞭解泉源國小基本的生態系統,以及親師生與社區環境和諧共生的關係。
l   認識泉源社區的自然環境與人文環境,以及常見的動物、植物、微生物彼此之間的互動關係。
l   瞭解泉源社區的環境議題及其對個人、學校與社區的影響。
l   認識國家公園相關的環境法規與政策以及公民的環境行動。
 
態度(attitude)
l   藉由泉源社區環境倫理價值觀的解說與教育,培養居民正面積極的環境態度,使能了解自然及其運作系統,欣賞泉源社區多元文化,關懷弱勢族群與未來世代的生存與發展。
l   能經由親近泉源社區而懂得愛護與尊重生命,並瞭解生態保育的重要性。
l   能具有好奇心,體認親師生在泉源社區中的角色以及自然環境與人的相互關係。
l   關切泉源社區民眾行為對社區環境的衝擊,建立環境友善的生活與消費觀念。
l   能主動親近並關懷泉源社區環境,並透過對於相關環境議題的瞭解,體會環境權的重要。
l   泉源國小親師生及社區居民是自然環境的一份子,可以保存也可以破壞泉源社區的環境。
態度(attitude)
l   不當的價值觀和態度所衍生的泉源社區環境問題,無法靠科技和金錢解決。
l   泉源社區資源是所有生物共有,人類不能獨佔,也不能污染。
l   每個人都有責任,了解和保護泉源國小及社區環境。
 
技能(skill)
l   教導民眾具辨認泉源社區環境問題、研究環境問題、蒐集資料、建議可能解決方法、評估可能解決方法、環境行動分析與採取環境行動的能力。
l   能以語言、文字或圖畫等表達自己對泉源社區體驗或環境保護的想法。
l   能建立夥伴關係,尋求適切的資源與協助,以設法解決環境問題。
l   能以各種管道向行政機關、民意代表或非政府組織發聲,以表達自己對泉源社區環境問題的看法。
l   能運用科學方法鑑別、分析、瞭解周遭的泉源社區環境狀況與變遷。
l   珍惜泉源社區資源是資源永續利用之道。
 
行動 (action)
l   將泉源國小環境行動經驗融入於學習活動中,培養師生處理生活周遭環境問題的能力,使其對泉源國小及社區產生歸屬感與參與感。
l   以實際行動守護及保存泉源社區,方能使環境維持生態平衡。


綱領六:發揮六類環境教育參與者角色功能
泉源國小環境教育之有效推動,有賴包括本校教職員工、家長、學生、社區民眾、專家學者及民間團體等參與者建立夥伴關係與協同合作。
◎教職員工
l   學校教職員工應具備環境教育之概念、建構正確的環境教育價值觀。
l   學校教師能組織專業社群、規劃設計環境教育課程的教學與評量。
◎家長
l   鼓勵並陪同孩子主動參與泉源國小及其他環境教育機構舉辦之環境教育活動,並培養於日常生活落實環保的習慣。
l   提供資源,以教育合夥人的角度,協助泉源國小推動各項環境教育。
◎學生
l   學生應具備環境教育之概念、保護環境之技能與愛護環境之良好態度。
l   學生能主動參與環境教育活動,並培養探究環境技能。
l   學生能夠透過教育建立終身學習之環境教育觀。
◎社區民眾
l   泉源社區的實際生活經驗,可做為泉源國小擬定環境教育之參考。
l   泉源國小應提供社區民眾相關資訊管道,以建立正確的環境保育觀念。
l   民眾能夠發揮環境教育之精神,推動社區各項活動。
◎專家學者
l   專家學者提供泉源國小的環境教育規劃與執行之專業諮詢。
l   專家學者協助評鑑泉源國小實施環境教育成果並輔導後續改善情形。
l   專家學者協助擔任泉源國小環境教育研習講座,提供親師生及社區民眾理解環境教育之內涵及技能。
◎公私立團體:分政府部門及民間團體
l   與陽明山國家公園管理處、臺北市教師研習中心及其他陽明山生態學校,緊密聯繫,發揮策略聯盟之精神,推動具有特色的環境教育。
l   與民間環保團體保持聯繫,共同合作推動各項環境教育活動。
l   泉源國小環境教育的推動,必須暢通校外團體意見表達的管道。
l   泉源國小推動環境教育的成效,應接受來自環境教育主管機關及教育行政單位的考核。
 


綱領七:落實泉源國小環境教育七大行動方案
泉源國小環境教育行動方案,涵括以下七大層面,其執行可從七何(6W1H)分析落實。
◎行動方案一
l   依據《環境教育法》建立環境教育推動委員會,辦理環境教育之規劃、宣導、推動、獎勵及評鑑相關事項。
l   說明:依據《環境教育法》第12 條、第13 條。
◎行動方案二
l   依據《國家公園法》暨《環境教育法》訂定泉源國小環境教育行動綱領暨各年度實施計劃。
l   說明:依據《環境教育法》第7 條、第19條。
◎行動方案三
l   依據《環境教育法》及泉源國小環境教育行動綱領,辦理相關環境教育之訓練、環境研習等。
l   說明:依據《環境教育法》第10 條。
◎行動方案四
l   整合規畫具有特色之環境教育設施及資源,進行生態校園環境改善,提供研究及解說教育資訊與資源。
l   說明:依據《環境教育法》第14 條。
◎行動方案五
l   結合泉源國小及泉源社區資源,發展成為「生態學校」環境教育基地。分析有關環境教育議題,並研訂相關之環境學習課程與教材,發展「學校特色課程」,以多元、體驗教學活動對本校教職員工、學生等,進行環境教育。
l   說明:依據《環境教育法》第15、16條。
◎行動方案六
l   以泉源國小生態學校為基地,提供本校環境教育課程,以多元、體驗之活動與交流,針對家長、社區居民、參訪者等,進行環境教育。
l   說明:依據《環境教育法》第16 條。
◎行動方案七
l   以泉源國小學校網站內容為基礎,建置環境教育平台,運用陽明山國家公園網站生態資訊整合資源,及其他陽明山生態學校資源,強化數位環境學習及相關資訊公開交流。
l   說明:依據《環境教育法》第22 條。